2026 年，北京基础教育改革迈入深水区。

在 “大减法、小加法、多渠道、新载体” 的教改思路下，贯通培养成为打破学段壁垒、培育创新型人才的关键路径，同时也对学校提出了更高的要求。

课程设计是否层层递进？资源是否真正打通？教学方式是否能唤醒孩子的内驱力？每一个孩子的差异是否被尊重？换句话说，贯通培养，意味着学校要持续提升全面育人的能力。

自2016年加入十一学校教育集团以来，北京十一实验中学深耕贯通培养实践，借力十一直升课程体系，进行本土化实践探索，用十年时间，给出了自己的答案。

学校以长学程设计、个性化方案、素养型培育为核心，打造了一套适配学生成长规律、契合时代育人需求的贯通培养体系。

如今，这份实践，也为京城基础教育阶段的贯通培养，提供了一份可复制、可借鉴的实践样本。

课程“顶天立地”

贯通“有根有魂”

知识断层，是贯通培养的一大痛点，也是学生成长中的一道难关，这对学校的课程设计来说，是个不小的挑战。

如何填平这道断层？十一实验设计了“顶天立地”贯通课程体系。

“顶天”，即承接国家课程方案和学科课程标准，这是贯通的“根”。

学校精准聚焦学科核心素养，为1+3、0.5+3学生量身打造全学科引桥课程。

语文以古诗文拓展、专题读写搭配诗词辩论，在沉浸式语言实践中锤炼核心素养；

英语打造大单元学习体系，通过原著深读、拼词比赛，拓展词汇的同时锻造批判性思维；

物理、化学从生活出发，从天气瓶奥秘、红陶土探究到数字智慧设备融入课堂，引导学生从“看懂现象”到“吃透原理”，实现从具象到抽象的思维跨越；

引桥课程的目的，是“慢养”学生的思维，层层递进、步步支撑，让学生从从容容地从初三迈向高中。

十一实验还打造了特色鲜明的人文与社会融合课程，以“古都北京，何以为都”“全球治理的中国智慧”等主题，拆掉语文、历史、地理、艺术、政治之间的墙，让学生在问题驱动中整合跨学科知识。

“我从未想过一门课可以将这么多学科完美地融合在一起，不仅打破了学科壁垒，更为我打开了一扇认知世界的全新窗口，让我学会用综合、全面的视角看待事物，这是课本里学不到的思维方式。” 一位同学在体验这门课程后兴奋地说道。

另外，这样的跨界思维也高度契合当下高考改革方向，如今高考命题早已摒弃单一知识考查模式，无论是语文读写、历史阐释、地理探究，还是政治材料分析题型，均侧重情境化、综合性、开放性的综合能力考核，高度考查学生的整合概括、逻辑思辨、跨界解读与素材运用能力。

而十一实验的人文融合课程的主题研讨、综合实践训练，恰好针对性锤炼了这些高考核心能力，让学生提前适配高考学科融合趋势，积累多元解题思路与人文素材，培养高考必备的高阶思维。

除此之外，课程沉淀的全局视野、思辨能力与人文素养，不止服务于升学，更能陪伴学生的长远成长。它让学生在未来的学习、生活中，始终保持全面、客观、深度的思考模式，从容应对各类复杂问题，真正实现以课程育人、以思维赋能。

“立地”，即下接学生个性化、可持续性发展要求，这是贯通的“魂”。

贯通培养的核心追求是因材施教。关注到每个学生，识别并发展其潜能，帮他们找到适合的发展路径，才是关键。

在十一实验，每个孩子都有不同的兴趣与成长节奏。学校构建的“分层+分类+综合+特需”多元课程体系，以多语种与数理思维双轮驱动，实现从“一张课表”到“一套个性化学习方案”的转变。

数理方向开设基础建模、微积分、人工智能等拓展课程，同时引入十一学校的数理强基课程和竞赛资源，为数理拔尖学子搭建进阶平台。

多语方向紧扣“一带一路”语言战略，依托十一学校国际部和多语中心，开设法、日、西等小语种课程，搭配友好校交流、海外研学，拓宽国际视野。

此外，艺术、体育、科技课程全面覆盖，12类、80门类型丰富、选择多样的课程，如程序设计、芯片设计、人工智能实验课程、3D建造、匹克球、飞盘、射箭、击剑等社团丰富多样。

每位学生还配备专属导师和学业咨询师，结合学业规划与兴趣特长指导选课，真正做到因材施教。

把课堂还给学生

让学习自主发生

“课堂上，教师依托真实情境设计探究任务，配套适配的学习脚手架与探究工具，引导学生主动探究、深度思考，让学习真实的发生。”这是很多十一实验学子在自主学习探索中的真切体会。

物理课上，学生自主设计实验、制作并展示三维模型，甚至用中考数学题改编物理考题，实现跨学科思维碰撞；

数学课上，学生以几何法、代数法双路径自主推导三角函数值，在思维碰撞中提炼数形结合、化归的核心数学思想；

语文课上，学生尝试用数学模型分析人文问题，在学科融合中实现思维跃升；

生物课上，依托校园一米阳光农场开展生态改造探究实践，学生实地调研土壤、植被与小动物分布情况，自主分析场地生态短板，设计物种搭配、土壤改良、虫害绿色防控方案，动手落实种植布局优化，在真实劳动探究中理解群落结构、物质循环等生命规律。

十一实验的贯通培养，始终坚持把学习的主动权交还学生。小班化教学、真实任务、项目式探究等多元教学方式，着力培养学生的自主学习、合作探究与创新实践能力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主角。

更重要的是，学校的探究课堂从不只是发生在教室里，“资源靠近学生” 的优质育人环境，让学习随时随地发生。

96 间特色学科教室、12 个学习社区、18 个公共空间，可支持项目式学习、跨学科研讨等 20 种学习方式。

生物教室连着生态园，老师发布“像生物学家一样观察校园植物”的学习任务，学生观察、记录生态园的植物形态，研究植物的生活环境、为种植师傅提供技术建议。

艺术学习社区依托美育空间开展多元实践，学生排演戏剧歌舞、创作书画雕塑，自主完成艺术创作、舞台设计与主题展演。

技术学习社区依托创客中心开展项目式学习，学生编程调试、搭建科创模型装置，以数字化方式开展探究实践，自主解决校园真实问题，完成各类科创项目。

就这样，课堂上学的知识，在真实场景里就有了生命。

从 “要我学” 到 “我要学”，从 “学会知识” 到 “会学知识”，十一实验的贯通培养，让学生的学习内驱力持续迸发，为高中阶段的学习乃至终身学习奠定了坚实基础。

资源联动

打通贯通培养“最后一公里”

在连续、一体、深度的贯通培养上，十一实验有着天然的资源优势。

依托十一学校教育集团的优质资源，十一实验实现集团内学科教室、实验设备、课程资源、师资教研全面打通，让学生在家门口就能享受顶尖的教育资源。

2024年，十一学校校长田俊正式兼任十一实验中学校长，两校协同发展进入新阶段。

“乘十一多年国际教育、贯通课程实验优势，深研1+3贯通人才培养新路径，助力学生在课程探索中发现自我、了解自我，助力每一位学生用热爱点燃创造力。”田俊校长如是说道。

在“海淀是所大学校”的宏阔图景下，十一实验也在不断扩大贯通培养资源的“朋友圈”。

与全球4个国家8所学校建立友好校交流，和北航共建飞行器模拟飞行课，和中央音乐学院组建管弦乐团，学生可以到中科院高能所研学实践，去北航全数字化飞行器科教协同创新中心实地体验，近距离接触前沿科技。

“学长有约”“名家大师讲堂”等特色活动，更为学生搭建起与优秀榜样对话的桥梁，助力学生明确生涯规划。

今年春季学期，学校和龙芯中科合作开发了芯片设计课，开创性地将国产CPU设计课程引入高中课堂，旨在弥补基础教育阶段芯片底层技术教育的空白。课程为期五个月，由龙芯工程师指导学生从零开始设计LoongArch架构CPU。

“这里有孩子们中学时代完整的人生经历”

贯通培养，是一场长周期的教育实验。

它的初衷是打破分数至上的内卷逻辑，为学生提供一片能慢下来探索自我的“绿洲”，最终目标是培养具备独立人格与创新能力的完整的人。

显然，十一实验做到了。

在这里，贯通培养不是简单的学段衔接，而是一场从知识到能力、从思维到素养、从单一到多元的成长变革。

也因此，更深层次的“贯通”，正在十一实验发生着。

可能是一种能力的提升：

学校开放包容的平台，让贯通的王子睿同学拥有了更多自主选择的机会。在学校自主型学习模式下，他将午休、自习等时间安排得井井有条，实现了学习、运动与休息的平衡，贯通培养显著提升了他的规划与时间管理能力。

可能是一次成长的蜕变：

贯通的李语涵同学，刚踏入十一实验时，是一个比较内敛，不太善于表达的女孩。在分层分类课程和丰富的校园活动中，她逐渐找到了适合自己的节奏，也拥有了更加舒展和从容表达的空间。她参与学校毕业服的设计，担任主持并完成展示汇报，接待来访外宾，参与学校和年级分享……一次次真实的经历，让她慢慢打开自己，从认真参与、默默努力，到能够主动表达、勇敢担当、在舞台上发光的女孩。

也可以是一颗“科技报国”种子的萌芽：

高一年级的李骄洋同学在上完芯片设计课后表示，爱国从不是一句口号，在一次次电路连接、一行行代码调试中，这份情感变得具体而鲜活。

每一个被看见的瞬间，每一次悄然发生的成长，都道出了十一实验贯通培养十年如一日的初心，那就是让更多学生能在学段衔接的关键期，不断丰富人生体验，走得更稳、跑得更远。

正如一位家长所言，“这里有孩子们中学时代完整的人生经历，完整的！”

编辑 | 京教君

素材来源 | 北京十一实验中学

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